CINECA IRIS Institutional Research Information System
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EnglishIl bilancio di competenze in ambito universitario può permettere agli studenti di fare il punto sulle proprie competenze, di verificarne lo sviluppo, di acquisire maggiore consapevolezza e fiducia nelle proprie capacità e di elaborare un progetto personale e professionale, che ne faciliti l’inserimento lavorativo. Esso può essere utilizzato in tre fasi fondamentali del percorso: - in ingresso, per determinare il “debito formativo”, sia in termini di conoscenze, sia in termini di strategie di apprendimento, oppure per riconoscere eventuali crediti; - lungo l’intero percorso accademico, al fine di monitorare e orientare lo sviluppo formativo e professionale dello studente, sostenendone la motivazione; - nella fase di orientamento in uscita, per consentire un ingresso del mondo del lavoro più consapevole e favorire la scelta di eventuali percorsi di specializzazione . Sulla base di tali considerazioni, si sono costruiti, sperimentati e valutati tre percorsi di bilancio di competenze in ambito universitario (che hanno coinvolto 193 studenti dei corsi di laurea in Scienze della formazione primaria e in Educazione professionale e del Master Esperto nei processi educativi in adolescenza). Il contributo affronta i fondamenti teorici alla base della strutturazione dei percorsi di bilancio di competenze in università e descrive le caratteristiche dei percorsi attuati e sperimentati, gli esiti raggiunti e le prospettive future.
| Titolo: | Bilancio di competenze e portfolio tra formazione, orientamento e valutazione. |
| Autori Riconosciuti: | |
| Autori: | E.M. Torre |
| Data di pubblicazione: | 2015 |
| Abstract: | Il bilancio di competenze in ambito universitario può permettere agli studenti di fare il punto sulle proprie competenze, di verificarne lo sviluppo, di acquisire maggiore consapevolezza e fiducia nelle proprie capacità e di elaborare un progetto personale e professionale, che ne faciliti l’inserimento lavorativo. Esso può essere utilizzato in tre fasi fondamentali del percorso: - in ingresso, per determinare il “debito formativo”, sia in termini di conoscenze, sia in termini di strategie di apprendimento, oppure per riconoscere eventuali crediti; - lungo l’intero percorso accademico, al fine di monitorare e orientare lo sviluppo formativo e professionale dello studente, sostenendone la motivazione; - nella fase di orientamento in uscita, per consentire un ingresso del mondo del lavoro più consapevole e favorire la scelta di eventuali percorsi di specializzazione . Sulla base di tali considerazioni, si sono costruiti, sperimentati e valutati tre percorsi di bilancio di competenze in ambito universitario (che hanno coinvolto 193 studenti dei corsi di laurea in Scienze della formazione primaria e in Educazione professionale e del Master Esperto nei processi educativi in adolescenza). Il contributo affronta i fondamenti teorici alla base della strutturazione dei percorsi di bilancio di competenze in università e descrive le caratteristiche dei percorsi attuati e sperimentati, gli esiti raggiunti e le prospettive future. |
| Editore: | Fridericiana Editrice Universitaria |
| Titolo del libro: | Bilancio di competenze in università: esperienze a confronto |
| Collana: | Nessuno escluso. Modelli e pratiche interdisciplinari per l'inclusione |
| Volume: | 3 |
| Pagina iniziale: | 87 |
| Pagina finale: | 109 |
| ISBN: | 978-88-8338-158-4 |
| Parole Chiave: | bilancio di competenze, orientamento universitario |
| Appare nelle tipologie: | 02A-Contributo in volume |
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