Il contributo riferisce degli esiti di una ricerca condotta nell’ambito del progetto RILO 2012 “Valori in form-azione” (Coord. Prof.ssa C. Coggi). Come emerge dalla letteratura internazionale, la questione delle competenze etiche degli insegnanti investe la figura del docente come persona e come professionista. Come persona, l’insegnante ha maturato un quadro valoriale che indirizza anche le sue scelte e azioni professionali, in maniera non sempre consapevole. Come professionista, il docente veicola, a volte implicitamente, modelli valoriali che trasferisce agli alunni. In diverse occasioni, inoltre, può trovarsi ad affrontare situazioni complesse, che si configurano come veri e propri dilemmi etici: se non ne ha la consapevolezza, difficilmente riuscirà a trovare una soluzione efficace. La ricerca sul tema è recente e tende ad evidenziare quanto l’etica per l’insegnante possa assumere connotazioni differenti rispetto a quella di altri professionisti e quanto ancora lunga sia la strada da fare perché gli insegnanti acquisiscano consapevolezza anche del loro ruolo etico. Testimonianza di ciò è la crescente diffusione di codici etici che sono stati messi a punto e proposti in diversi paesi, con la finalità di rendere esplicito e guidare tale aspetto imprescindibile della professionalità docente. Il contributo si sofferma sulla questione specifica dei valori professionali e in particolare del rapporto tra valori e valutazione. Sono note infatti le implicazioni e le responsabilità della valutazione sullo sviluppo della personalità dell’alunno, e le difficoltà connesse con la ricerca di un equilibrio tra il rispetto e la valorizzazione delle differenze individuali e l’equità sociale (il riconoscimento e la valorizzazione del merito). Vengono, quindi, approfondite dal punto di vista empirico, su un campione di 100 insegnanti, le qualità etiche degli insegnanti e i valori su cui essi fondano in particolare l’azione valutativa, andando infine ad esplorare le strategie che essi utilizzano per tener fede a tali valori.
I valori nella formazione degli insegnanti alla valutazione scolastica.
TORRE, Emanuela Maria Teresa
2014-01-01
Abstract
Il contributo riferisce degli esiti di una ricerca condotta nell’ambito del progetto RILO 2012 “Valori in form-azione” (Coord. Prof.ssa C. Coggi). Come emerge dalla letteratura internazionale, la questione delle competenze etiche degli insegnanti investe la figura del docente come persona e come professionista. Come persona, l’insegnante ha maturato un quadro valoriale che indirizza anche le sue scelte e azioni professionali, in maniera non sempre consapevole. Come professionista, il docente veicola, a volte implicitamente, modelli valoriali che trasferisce agli alunni. In diverse occasioni, inoltre, può trovarsi ad affrontare situazioni complesse, che si configurano come veri e propri dilemmi etici: se non ne ha la consapevolezza, difficilmente riuscirà a trovare una soluzione efficace. La ricerca sul tema è recente e tende ad evidenziare quanto l’etica per l’insegnante possa assumere connotazioni differenti rispetto a quella di altri professionisti e quanto ancora lunga sia la strada da fare perché gli insegnanti acquisiscano consapevolezza anche del loro ruolo etico. Testimonianza di ciò è la crescente diffusione di codici etici che sono stati messi a punto e proposti in diversi paesi, con la finalità di rendere esplicito e guidare tale aspetto imprescindibile della professionalità docente. Il contributo si sofferma sulla questione specifica dei valori professionali e in particolare del rapporto tra valori e valutazione. Sono note infatti le implicazioni e le responsabilità della valutazione sullo sviluppo della personalità dell’alunno, e le difficoltà connesse con la ricerca di un equilibrio tra il rispetto e la valorizzazione delle differenze individuali e l’equità sociale (il riconoscimento e la valorizzazione del merito). Vengono, quindi, approfondite dal punto di vista empirico, su un campione di 100 insegnanti, le qualità etiche degli insegnanti e i valori su cui essi fondano in particolare l’azione valutativa, andando infine ad esplorare le strategie che essi utilizzano per tener fede a tali valori.
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