Disabilité et coéducation. Devenir «grand» avec ses élèves et ses enfants

Le présent article, forgé d’un tableau théorique qui implique la perspective de la coéducation, vise à décrire les résultats des deux recherches menées dans les services éducatifs et scolaire (Paris et Bologne), ansi que l’importance qu’y revêt aujourd’hui l’analyse et la réflexion des processus inclusifs a soutien des enfants avec disabilité or en situation de vulnérabilité. On considère particulièrement les variables relatives au contexte et aux pratiques (d’accordage et déaccordage) et aux représentations des adultes qui prennent soin des enfantes.