Compétences et savoirs disciplinaires : quelle harmonisation possible dans les processus de formation en travail social ?

Á partir d’une approche comparative de la formation des éducateurs en Italie et en France, ce travail vise à une réflexion plus globale sur le débat entre savoirs disciplinaires et savoirs de la pratique. Pour ce faire, nous avons élaboré notre proposition autour de trois axes. Le premier vise à mieux cibler quand et comment la notion de compétence (‘‘unité de mesure’’ des savoirs pratiques) est entrée dans le vocabulaire pédagogique et quels impacts elle a eu sur la formation dispensée en savoirs disciplinaires. Dans un deuxième temps, il s’agit de comparer les processus de formation dans les deux pays, comparaison représentative du débat au centre de notre réflexion. En effet, si en Italie la formation est déclinée par savoirs formels à caractère disciplinaire et déléguée aux Universités, en France la formation est dispensée par compétences et déclinée en référentiels et déléguée à des instituts de formation spécifiques. A partir des résultats de notre travail doctoral, il s’agit de mieux comprendre la place des savoirs pratiques dans les processus de formation. Enfin, nous présentons l’approche proposée par la didactique professionnelle, qui semble avoir trouvé une synthèse pour conjuguer les deux dans les processus de formation en travail social.