Quelle professionnalisation des enseignants à l’heure de la nouvelle gouvernance publique ? Une recherche comparative Franco-Italiennes

À des degrés divers, la France et l’Italie illustrent un mouvement qui s’est engagé depuis quelques décennies dans bon nombre de systèmes éducatifs en Europe. On y assiste à un phénomène de renforcement des exigences en matière de formation et d’exercice du métier d’enseignant, faisant ressortir un nouvel enjeu pour les politiques d’éducation, celui de la «qualité» de l’enseignement. Les évolutions des conditions d’exercice des enseignants dans ces deux pays conduisent à examiner la question de la professionnalisation dans le contexte plus large des conditions de formation et d’exercice des enseignants à l’échelle européenne. Le mouvement vers la professionnalisation de l’activité enseignante s’exprime, dans la plupart des contextes nationaux, sur fond de diversification et de complexification des tâches des enseignants. Devant composer avec des groupes d’élèves de plus en plus hétérogènes, les enseignants sont appelés à assumer des missions complexes, et se trouvent de plus en plus écartelés entre les cultures qui fondent et légitiment leur travail, et un appel à un élargissement de leur action, sur le plan individuel et collectif, qui peuvent ici et là perturber les normes professionnelles en usage dans tel ou tel contexte et brouillent leurs missions originaires (Malet, 2008; Dupriez et Malet, 2013; Wentzel, Lussi et Malet, 2015)