Dare un senso alle cose. Le parole dei bambini e la costruzione dell’atteggiamento scientifico.

Nel contributo viene messo in evidenza come nel processo di costruzione del sapere scientifico, il linguaggio debba essere considerato un mezzo e non un fine. Le parole della scienza non possono essere acquisite acriticamente, devono essere disincrostate, analizzate, rivelate nei loro significati metaforici. La terminologia appropriata infatti nasconde i significati e blocca la ricerca di senso : se ci si arriva per gradi, introdurla già alla scuola dell’obbligo può essere ragionevole; farne un obiettivo da raggiungere a tutti i costi può invece rivelarsi altamente controproducente.