Costruire “prove basate sulla pratica” per sostenere la trasformazione dell’agire educativo: prospettive per la ricerca Constructing “practice-based evidence” to support the transformation of educational action: perspectives for research

Molteplici indagini promosse dalle istituzioni europee consentono di analizzare le performances degli studenti e mettono a fuoco il divario spesso esistente tra le aspirazioni politiche e la realtà dei processi didattico-educativi. In relazione a questi problemi, la ricerca educativa elabora ipotesi d’innovazione secondo prospettive che privilegiano differenti tipi di prove. Si ricercano prove di efficacia testando in situazioni controllate nuovi programmi di intervento; si ritiene che le prove da ottenere risiedano nel potenziale di risposta ai problemi che gli insegnanti incontrano nella loro esperienza; si aspira a costruire prove circa il potere trasformativo dell’innovazione didattica sull’azione dei docenti a supporto dell’apprendimento degli studenti. Si tratta di “prove basate sulla pratica” che debbono riferirsi a “strutture di azione” in chiave trasparente e potenzialmente riproducibile. L’articolo si sofferma su questa via, passando in rassegna critica alcuni apporti quale contributo di discussione sui compiti della ricerca. Numerous surveys sponsored by European institutions make it possible to analyse student performance and highlight the gap that often exists between political aspirations and the reality of didactic-pedagogical processes. In relation to these problems, educational research develops innovation hypotheses according to points of view that favour different types of evidence. Evidence of effectiveness is sought by testing new intervention programmes in controlled situations; the evidence to be provided is believed to lie in the potential to respond to the problems that teachers encounter in their experience; evidence is sought of the transformative power of didactic innovation on teachers' actions to support student learning. This is “practise-based evidence”, which must relate to “structures of action” in a transparent and potentially replicable way. The article focusses on this path and takes a critical look at some of the contributions in order to discuss the tasks of research.