L’inclusione in prospettiva sociale. Oltre le “mura scolastiche”. The inclusion in social perspective. Beyond the “school walls”

L'articolo offre un contributo critico sulla questione integrazione/inclusione dal punto di vista della pedagogia sociale che, per statuto epistemologico, interpreta in una logica ecologico-sistemica e con un’attenzione specifica alle questioni socioculturali, comunitarie e territoriali la lettura delle relazioni micro-macro dell’educazione, dei bisogni e delle domande educative e dei fattori/attori sociali, economici, politici che interrogano la riflessione pedagogica. Nello specifico di questo articolo, intendiamo leggere la questione integrazione/inclusione considerando l’apporto scientifico e normativo con uno sguardo rivolto alla collocazione della scuola nel contesto comunitario, interpretando e leggendo la scuola come comunità dentro una comunità territorio, sottolineando anche le dinamiche scuola-famiglie-territorio per l’integrazione e l’inclusione. Inoltre, la prospettiva si focalizzerà soprattutto su quello che riguarda lo svantaggio socioculturale, le difficoltà di apprendimento e il disagio/disadattamento, ossia la vasta categoria di soggetti oggi denominata BES: le questioni pedagogico-didattiche, culturali e legislative dei BES si intrecciano con quelle legate agli alunni disabili. È il fronte di una scuola che vuole accogliere la sfida del diritto all’educazione per tutti.