Come gestire la classe per aiutare ad imparare: costruire evidenze sulle pratiche didattiche per pensare il miglioramento

In order to contribute to the construction of useful knowledge for improvement in the management of classroom teaching processes, the research set out to construct 'evidence on practices' from the perspective of their processual intelligibility. Through an internal observational approach, recurring and widespread issues in task management and student engagement were recognised; in relation to them, professional gestures typically focused on the use of language, restraint and sanctions were observed and attempts were made to capture recurring elements in the dynamics between teacher and student behaviour. In the face of the need for a deeper scientific understanding of didactic facts in contexts (Chevallard, 2014), the study recalls the importance of frameworks, constructs and tools aimed at advancing theory-practice dialogue. Per contribuire alla costruzione di conoscenze utili per il miglioramento nella gestione dei processi didattici d’aula, la ricerca si è proposta di costruire "evidenze sulle pratiche" dal punto di vista della loro intelligibilità processuale. Attraverso un approccio osservativo interno, si sono riconosciute problematiche ricorrenti e diffuse nella gestione dei compiti e nel coinvolgimento degli studenti; in relazione ad esse, si sono osservati gesti professionali tipicamente focalizzati sull’uso del linguaggio, sul contenimento e sulle sanzioni e si è tentato di cogliere elementi ricorrenti nelle dinamiche tra comportamento dei docenti e degli studenti. A fronte della necessità di una più profonda conoscenza scientifica dei fatti didattici nei contesti, lo studio richiama l’importanza di framework, costrutti e strumenti mirati a far avanzare il dialogo teoria-pratica.