Disegnare per comprendere

In questo articolo verranno presentati due possibili usi del disegno nell’apprendimento della matematica e della fisica nella scuola primaria. A partire dai lavori di Di Martino & Zan (2004, 2015) il costrutto di attitude è divenuto uno degli strumenti centrali per analizzare ed interpretare i fattori emotivi che intervengono nelle dinamiche di insegnamento/apprendimento della matematica. Proprio pensando a questo si è proposto a dei bambini e delle bambine di una classe quinta primaria dell’I.C. “Parri – Vian” di Torino di “disegnare il proprio rapporto con la matematica”. Anche nell’ambito delle scienze, si osserva che il disegno è uno strumento fondamentale per far emergere le rappresentazioni ingenue di bambini e bambine relativamente alla fisica. A partire da questi presupposti il disegno è stato utilizzato come strumento di raccolta dati in ingresso per indagare prerequisiti e conoscenze ingenue di bambini e bambine relative alla loro percezione di universo, nella fase preliminare di una ricerca sperimentale condotta in ambito astronomico.