Training teachers in mathematics education: curriculum-based active breaks to reflect on mathematics and inclusion in primary school Formare insegnanti in didattica della matematica: pause attive curriculum-based per riflettere su matematica e inclusione nella scuola primaria

Il contributo analizza la professionalità docente nella didattica della matematica inclusiva a partire dall’esperienza di ABMOVE!, progetto che ha sviluppato un programma di pause attive curriculum- based per la scuola primaria, progettate anche secondo principi riconducibili allo Universal Design for Learning. Il nucleo empirico è costituito da otto focus group con 28 docenti, intesi come spazi di monitoraggio e rielaborazione della pratica. L’analisi qualitativa delle voci dei/delle docenti individua quattro tensioni professionali: corpo o controllo, procedura o relazione, inclusione dichiarata o partecipazione reale, applicare o trasformare, costruite come categorie interpretative, attraverso cui rendere osservabile il lavoro docente. I risultati evidenziano decisioni situate relative alla gestione del movimento, alla mediazione del significato matematico, alla pluralizzazione, alla riflessività professionale. Le pause attive vengono quindi considerate come lente per comprendere la formazione docente, poiché concentrano in una forma didattica breve questioni centrali dell’insegnamento in classi eterogenee.